下午的輔導(dǎo)課可不能像中午那麼輕松了，她打算用思維導(dǎo)圖的方式講課。
其實(shí)這課還是挺好上的，她自己也要好好梳理一下各科知識(shí)，梳理好了再給吳弋講一遍，也算鞏固成果、事半功倍。
秦齊把自己做的思維導(dǎo)圖貼在黑板上，整個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)只用一張紙就能全部列下來(lái)。
90年代的小學(xué)課本b起後世來(lái)說(shuō)還是要簡(jiǎn)單很多的，小學(xué)里學(xué)得那點(diǎn)知識(shí)很有限。
尤其是等到了初中再回顧小學(xué)知識(shí)時(shí)，那更是信手拈來(lái)。
哪怕當(dāng)時(shí)學(xué)得再一塌糊涂的孩子，再回頭看也會(huì)簡(jiǎn)單不少。
數(shù)學(xué)本來(lái)是吳弋最害怕的科目，但秦齊這一下子從小學(xué)開(kāi)始學(xué)起，就讓吳弋放松了不少。
吳弋第一次沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥和緊張感，他也覺(jué)得自己腦子的x1收力好了不少呢。
學(xué)到一半，沒(méi)想到吳校長(zhǎng)竟來(lái)了。
吳校長(zhǎng)進(jìn)門(mén)就笑得一臉慈祥，跟平時(shí)的嚴(yán)肅模樣大相徑庭。
“秦齊，聽(tīng)說(shuō)你愿意在這麼緊張的中考前夕帶著同桌吳弋一起學(xué)習(xí)，無(wú)論是作為校長(zhǎng)，還是作為吳弋的二伯，我都非常感激?！?br>
吳校長(zhǎng)看著眼前他從沒(méi)關(guān)注過(guò)的nV孩子，他也很好奇到底是誰(shuí)能讓吳弋這孩子愿意學(xué)習(xí)的。
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